大班优秀公开课教案

大班优秀公开课教案

　教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。下面是我整理的关于大班优秀公开课教案，希望大家认真阅读!

　1大班优秀公开课教案

　活动设计背景

　本活动是幼儿园大班科学领域的数学生成活动之一:认识左右。对大班孩子来说认识左右有挑战性的一项智力游戏，而且在这样的游戏活动中所蕴涵的教育价值非常大。设计此活动，也可以培养孩子学习数学的兴趣，集中孩子的注意力及提高同伴之间的合作意识

　活动目标

　1、在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展初步的位置观念。

　2、愿意与同伴交流，能比较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位。

　活动重难点

　1.通过活动，使幼儿能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。

　2.使幼儿在学习活动中获得积极的情感体验。

　活动准备

　1.铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　2.幼儿每人1套。

　活动过程

　1.举手回答

　小朋友，今天我们班来了一些客人，首先我们以热烈的掌声欢迎他们，谁知道，一共来

　了几位客人?

　刚才你回答时举的哪只手?右手还可以做哪些事?左手呢?左、右手是一对好朋友，你身上还有这样一对对好朋友吗?(左腿、右腿;左脚、右脚;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)

　2.听口令做动作

　伸出你的左手，伸出你的右手;耸耸你的左肩，耸耸你的右肩;跺跺你的左脚，踩跺你的右脚;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳……

　3.按方位说名称

　(1)教师将铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按从左到右的顺序摆好，让幼儿说出文具的名称。“小朋友，你们看一看，放在最左边的是什么文具，放在最右边的又是什么文具?”“谁来告诉老师，尺子的左边是什么文具?尺子的右边又是什么文具?”

　(2)请幼儿按教师的要求把摆出来。先找出老虎，把小兔子摆在老虎的左边，把小猫摆在小兔子的左边，把熊猫摆在老虎的右边，把小鸭子摆在熊猫的右边。请幼儿跟自己旁边的幼儿说一说，老虎的左边是什么?右边又是什么?

　(3)教师和幼儿面对面站着，教师请幼儿举起右手，教师自己也举起右手。教师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?

　(4)教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反;要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了!

　4.练习

　请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“/”，在右手、右脚的○内画“△”。

　教学反思

　“认识左右”这节课是幼儿园大班下册第一单元位置中的一个内容，是在幼儿学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了大班幼儿的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让幼儿在轻松、愉快的氛围中建构新知。

　第一，在认识“左右”时，我从幼儿找自己身体中的左和右的游戏进入，使幼儿在不知不觉中参与到学习的过程，这样幼儿在玩中学，在玩中悟，体会到了自己身体上的数学。同时，通过让幼儿互说如何确定自己的左右，这样幼儿获的了大量感性材料，初步认识左、右的基本含义。接着又从学生自己及身边的幼儿入手，让幼儿用左右来描述自己的邻居，感受左右，训练了幼儿的语言表达能力和反应能力。

　第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住幼儿的注意力，引起幼儿的思考;接着我让幼儿举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了?你有什么办法说服大家?一石激起千层浪，幼儿纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结幼儿明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。最后我通过让幼儿握手和实践活动走楼梯，帮助了幼儿进一步体验左右的相对性，训练了幼儿左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。

　本课的不足之处是幼儿的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课上有些幼儿是只顾急着发表自己的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于大班的幼儿我们今后还需有意培养其这方面的能力。

　2大班优秀公开课教案

　活动设计背景

　平时，与家长交流，跟到家长聊的最多的是孩子做事拖拉，没有良好的作息习惯。另外，大班的孩子面临入小学，小学与幼儿园的作息差别很大，小学必须严格遵守时间限制，学习任务比较多。所以从幼儿园大班开始就要帮助孩子建立时间观念，养成良好的作息习惯。时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，为了更好的做好幼小衔接工作，我特意设计了《认识时钟》 这一节课。

幼儿园大班认识方位教案

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是我精心整理的区别左右大班教案，希望对大家有所帮助。

区别左右大班教案1

　 设计意图：

　区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。他们在游戏的时候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清楚区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。根据《纲要》中的科学教育要求：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑，大胆探索。”我选择了思维游戏中的左右手操作活动，让幼儿在观察、探索、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插游戏，让幼儿在愉快的游戏中初步理解左右的相对性，并迅速做出判断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和判断力。

　 活动目标：

　1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。

　2、初步理解左右的相对性，尝试做出迅速的判断和反应。

　3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得积极的情感体验。

　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　 活动重点难点：

　活动重点：

　以自身为中心区分左右。

　活动难点：

　理解左右的相对性

　 活动准备：

　几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。

　 活动过程：

　一、以自我为中心区分左右。

　1、说说自己的左手和右手。

　师：今天，张老师要和小朋友一起来学习一项新的本领，老师相信你们一定能够学得很好。你们有信心吗？

　师：请举起手说：“我最棒！”

　师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？

　师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

　师小结：左手和右手是一对好朋友。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。

　2、说说身体上和身边的左右。

　师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）

　师：那你的左边是谁，右边是谁呢？

　3、听口令做游戏。

　师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个游戏吧。

　举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

　二、在操作中区分左右。

　师：“你们做得真好，这里有一位小朋友用左手和右手做了很多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？

　教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的。让幼儿观察，判断出猜，这些动作分别是哪只手做出来的？

　教师出示准备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的。让幼儿观察，判断出上的手势是左手做出的还是右手做出，并将按左手、右手归类摆放。

　1、出示手势图，辨别前四张。

　师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（模仿上的手势动作来区分左右）

　那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。

　2、幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。

　师：下面还有两排，请小朋友自己动手摆一摆。不过要先听清楚我的要求：“请小朋友两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后马上面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”

　幼儿操作，教师巡回指导。

　3、集体验证

　师：小朋友的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。

　师：看一看你们做得对吗？做对了就马上用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老师坐好。

　三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。

　师：刚才小朋友两个人合作完成得非常出色，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信心吗？

　1、听口令摆几何图形

　（1）师：同样，听清楚我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小朋友把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。

　要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿马上面朝老师坐好。

　（2）集体验证

　四、在游戏中理解左右的相对性。

　1、那现在请小朋友将操作板转一下（180°），看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁？操作板的右边有谁？三角形变到哪里去啦？为什么？（方向不同，位置就不同。）

　2、游戏

　师：现在我请每个小朋友拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要马上站好，眼睛看着我。

　“看看你的左边有谁，右边有谁？你是从左边开始数的第几个图形，从右边开始数的第几个图形。”师随意问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行游戏。

　（1）从左边开始数第二个小朋友蹲下，从右边开始数第一个小朋友往前走一步，从左边开始数第三个小朋友举起手，从右边开始数第四个小朋友向后走一步。

　（2）现在请所有小朋友向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化？现在你的左边是谁，右边是谁？

　五、联系实际，结束活动。

　“正确认识左右对我们的生活有很大的帮助。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在马路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯？每次分别是往哪个方向转弯的？

　幼儿开着小汽车回活动室，自然、快乐地结束活动。

　 课后反思：

　在设计活动时，我选择了这个游戏，并结合大班幼儿的能力水平，增设了摆几何图形、答题竞赛和游戏。通过层层递进的环节设计，让幼儿在模仿手势动作中区分以自我为中心的左右过渡到对物体的左右位置及左右相对性的初步认识和理解。在不断游戏、学习的过程中激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿方位定向能力的发展，培养幼儿克服困难解决问题的能力和相互合作、相互调整的能力。

区别左右大班教案2

　 设计意图：

　大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不够强，尚处于探索状态。根据本班幼儿情况，大部分幼儿已经达到了区分自身左右的水平，但是想分清客体的左右尚有难度，为了引导幼儿能清楚区分客体的左右，感知左右的.相对性，并且也为了和其他领域相结合，设计了该活动。让幼儿在游戏中感知左右，区分左右的空间方位，发展幼儿的空间知觉和判断力。

　 活动目标：

　1. 在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

　2. 培养空间方位感，提高思维的灵活性。

　3. 乐于观察比较，积极参与游戏活动。

　 活动重点 ：在区分自身左右的基础上能以客体为中心区分左右。

　 活动难点 ：培养空间方位感，提高思维的灵活性。

　 活动过程：

　开始部分：

　游戏导入，巩固以主题为中心区分左右

　1.游戏：“我说你做”

　例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝盖，用你的右手摸你的鼻子……

　2.游戏：“小脚小手”

　我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

　我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

　我伸出左脚去，我收回左脚来，我伸出左脚摆一摆，左脚收回来。

　我伸出右脚去，我收回右脚来，我伸出右脚摆一摆，右脚收回来

　基本部分

　1.请幼儿示范游戏“小脚小手”，引出以客体为中心区分左右

　师：有没有小朋友想上来示范一下“小脚小手”这个游戏的？（邀请两位幼儿背对其他幼儿做游戏）

　师：其他小朋友起立，我们跟他们两个一块做。

　师：他们两个做的对不对？和你们做的一样吗？

　师：现在我们再请他们两个和我们面对面做一次。

　师：你发现了什么？你们做的一样吗？

　师：你觉得不一样，为什么不一样？

　师：你觉得一样，为什么一样？

　师小结：当我们和别人是同一方向的时候，我们的左右是一样的，当我们和别人面对面的时候，我们的左右是相反的。

　2.游戏巩固

　（1）碰一碰

　师：我们一起碰一碰

　幼：碰哪里

　师：左脚碰左脚……

　幼：嘿嘿嘿

　（2）根据口令回座位

　请三位幼儿分别做到座位上，大家一起玩木头人游戏，没在座位上的小朋友按老师指令坐座位。（例：请某某坐到某某的右边，请某某坐到某某的左边……）

　结束部分：

　师：我们现在不仅能区分自己的左右，通过今天的活动我们又学哪一个新本领？小朋友们可以在我们户外活动的时候一起来玩我们今天玩的游戏。

　活动反思：

　本次活动充分考虑了幼儿的年龄特点，在此之前，幼儿有了区分自身左右的前期经验，整个活动过程都是让幼儿在游戏中体验、感知自身和他人的左右，大大增加了幼儿参与的兴趣。在该活动实施过程中有一个让幼儿辨别其他物体左右的环节，然而该环节与我们的实际生活影像不大，以客体为中心区别左与主要侧重于区别他人的左右，因此该环节有些多余，容易让幼儿对客体的左右产生混淆。

　虽然整节活动幼儿的参与度很高，但是仍有能力较弱的个别幼儿，还是对他人的左右分不清，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时间对个别幼儿进行指导，关注能力较弱的幼儿的发展。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是我帮大家整理的幼儿园大班认识方位教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　幼儿园大班认识方位教案 篇1

　活动目标

　1、能借助物体来辨别前后左右、上下等方位。

　2、能听懂老师的语言做出相应的动作。

　3、在游戏活动中可以完整的复数教师的句子，能学习完整讲述句子。

　4、学习方位词：上下、左右、前后。

　5、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

　6、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

　重点难点

　1、借助物体辨别前后左右、上下等方位。

　2、听懂教师的语言复述句子并作出相应的动作。

　活动准备

　兔妈妈的头饰，兔宝宝的头饰。

　活动过程

　1、课前互动：

　老师一边说一边做，学生也一起学做。（请跟老师这样做，然后手拿铃鼓拍手。学生会学着说：“我跟老师这样做”，学生也拍手……，分别在自己的前后左右拍，一直到说：“前面、后面、左边、右边、上面、下面，说的同时也要在相应的方位上做拍手动作。让孩子初步感知方位的概念）

　2、初步辨认以自身为中心的方位：

　你的鼻子在哪里？（耳朵、屁股、脚）在哪里？（幼儿开始会说在这里，教师要引导幼儿说出在前面、在后面、在旁边、在下面等）

　3、找朋友的游戏

　说出比如（某某小朋友在我前面等），教师示范，幼儿很快就能学会。

　4、游戏找方位

　教师做兔妈妈，幼儿做兔宝宝，教师捏鼻子幼儿就到教师前面来，拍屁股就到后面来，拉左耳朵就到左边，拉右耳朵就到右边。

　5、结束教学活动

　再做一次课前互动的活动。

　教学反思

　1、在备课过程中准备查找了很多相关的资料去创设肢体操导入，这可以让孩子把注意力集中到活动上来。这点在上课的课程中效果还是很好的。

　2、经过这次的上课，幼儿对方位知识的感知得到了很大的提高，对后面的序数教学帮助很大。

　3、从备课到上完课，对走自己的启发还是很大的，认识到了幼儿教学的游戏性很重要，把游戏带到课堂中，在游戏中学习，这样的学习方式对幼儿园孩子来说是比较适合的。

　4、总体来说，这节课的目标基本达到了，但是在课堂时间的掌握上海不是很好，在导入的时间花的时间长了点，如果再上多一次这节课，我会从新设计好点精简点。

　幼儿园大班认识方位教案 篇2

　活动目标

　1、以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位，能根据指示图标寻找路线。

　2、能用准确的语言描述行走的路径，提高幼儿与同伴合作完成任务的能力。

　重点难点重点

　以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位。

　难点：应用一定的方位词描述空间位置。

　活动准备

　1、课件：森林迷宫图、箭头标识、藏宝线索图。

　2、幼儿操作材料：每组一张森林迷宫图、藏宝线索图，箭头标识卡片、鳄鱼障碍图和方形地垫若干。

　活动过程

　一、创设寻宝情景引入活动

　1、出示箭头，了解箭头所表示的方向：

　提问：这是什么？（箭头）你在哪里见过它？它表示什么意思？

　小结：箭头标识可以帮助我们指出方向。

　2、提问：↑在迷宫里它告诉我们什么线索呢？（往前走）提问：→在迷宫里告诉我们什么？（往右走）

　集体试一试：当我的箭头指向哪个方向时，请你走一走，每次走一步。

　3、播放课件,引导幼儿观察森林迷宫。

　提问:看一看森林迷宫图上有什么？怎样走迷宫？（房子：终点、红色三角形：起点、格子：一个格子走一步）

　小结：走迷宫要从起点进入，一个格子走一步，绕过障碍找到正确的路线才能到达终点。

　二、解秘藏宝线索图——理解方向标记与数字相结合所代表的意思。

　1、播放课件，把数字与方向标记相结合

　提问：你看得懂这些线索吗？它告诉了我们什么？（请幼儿说一说箭头与数字结合在一起所代表的意思）

　2、根据提示探索完整线路图。

　小结：藏宝线索图告诉了我们要按照线索的顺序，根据方向标记和数字标记来寻找藏宝路线。

　三、寻找藏宝路线——尝试看指示图标寻找路线。

　1、幼儿分工合作，尝试根据指示图标寻宝。

　师：现在我们要根据这个线索图，去迷宫里寻宝。

　规则：一人负责念线索图、一人负责贴路线、一人负责检查贴，三人一组完成任务。

　2、集体验证路线，找到宝箱钥匙。（幼儿集体逐步念线索标记，教师边演示课件）

　师：你们走到出口了吗？我们一起来看看出口的房子里藏着什么宝藏。

　要求：请拿线索图的小朋友帮我把线索念出来，另外两个小朋友边说边指着你们的路线图一起来检查。

　3、如果在检查中发现有走错的路线，引导幼儿自行修正。

　小结：走迷宫时要看清楚方向，数清楚步奏，才能找到正确的路线。

　四、到鳄鱼岛开启宝箱——运用经验解决问题。

　1、幼儿根据鳄鱼岛地形设计路线。

　规则：幼儿分组从三个不同的起点出发，用贴有方向标记的地垫拼出到鳄鱼岛的路线取到藏宝箱，注意要避开鳄鱼。

　2、每组幼儿说一说各组完成的路线。

　五、分享宝物，结束活动。

　活动总结

　《指南》中强调了感性经验和兴趣在幼儿数学学习中的重要性,感性经验是数学学习的前提，兴趣是激发幼儿主动学习的动力。迷宫是幼儿非常感兴趣的游戏活动，在日常的走迷宫游戏过程中他们需要观察、思考，辨别不同的方位，因而积累了一些空间方位的感性经验。大班下学期幼儿已开始对空间环境形成心理表征，可以尝试用箭头这样的抽象符号来表征空间方位。因此，我结合大班幼儿的学习特点，在已有经验的基础上设计了本次活动《迷宫寻宝》，旨在通过“解密藏宝图”、“寻找藏宝路线”的游戏中，引导幼儿以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位,并且应用一定的方位词描述空间位置，在与同伴合作游戏的过程中提升合作完成任务的能力。

　整个活动我以寻宝游戏贯穿始终，并运用观察、比较、操作、验证的方法，引导幼儿发现问题，解决问题。游戏的设置与多种感官的参与，既满足了幼儿参加游戏的愿望，又使幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动地学习探索，获得发展。

　活动开始我以解密线索引入，并结合幼儿的生活经验帮助幼儿理解箭头可以表示方向，在玩一玩、走一走中引导幼儿学习以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位。接下来引导幼儿解秘迷宫线索图，进一步激发幼儿兴趣，在讨论中引出新线索，发现箭头表示方向，数字表示走几步，为下一步的自主探索做好了铺垫。随后以探索“解密藏宝图”的游戏引入，用音乐限时的方式加入竞赛的紧张感。在游戏中通过读线索、贴箭头来提高幼儿方位语言的表述能力和用箭头符号表征空间方位的能力，通过合作完成操作的形式来增强幼儿的合作意识和合作能力。在集体验证过程中，幼儿又不知不觉进行了多次方位语言的练习，也在检查中完成自我修正。最后再以“到鳄鱼岛开启宝箱”的游戏形式让幼儿运用现有经验将观察的方位与得到的画面之间建立起联系，从而解决问题，进一步提升幼儿视觉图像空间感。

　整个活动中，我能对幼儿的学习予以支持、鼓励，让幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中主动学习，尊重了幼儿的学习方式和学习特点，师生、生生形成了良好的互动。幼儿情绪愉快、思维活跃，能积极动手操作、大胆尝试，活动达到了预期的目标。

　本次活动我发现教师在活动中对幼儿的个别关注和指导欠缺，需进一步加强。此次活动还应该增强一些游戏趣味性，比如闯关游戏，在引出线索部分方法稍显单一，如果也设计出相应的游戏内容或情节与之配合，幼儿的游戏兴趣将更加浓厚。

　幼儿园大班认识方位教案 篇3

　教学目标：

　1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

　2.认识"左右"的位置关系，理解其相对性。

　3.能用左、右描述物体位置关系。

　4.让幼儿认识左右。

　教学过程：

　一、创设情景，激发兴趣谈话：

　听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

　提问：这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

　二、认识左右：

　1.强调左右手的作用，加深对左右的认识提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢?

　2.找找身体上的左右提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。

　学生活动，寻找身体上的左右。

　提问："谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?"生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个"听口令，帮动作"的游戏。

　3.游戏：听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　左脚跳两下，右脚跳两下左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

　右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　4.各种方位介绍同座位。

　谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说，再同位互相说。)提问：在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边，让我们猜一猜好吗?

　提问：你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。

　[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对"左右"这一方位进行延伸。学习"左右"，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]

　5.理解位置的相对性

　(1)介绍文具的位置。

　新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?

　先自由说文具的位置，再体交流。

　(2)提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边)。

　(3)设疑：第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

　[评析：设计目的有三年：一是通过"蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗?"，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是"第二个文具是什么"的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]

　过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

　1.学生齐唱《健康歌》。

　2.喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手)，老师也非常喜欢(师举起右手)，我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

　3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

　小百科：方位：方向位置。东、南、西、北为基本方位；东北、东南等为中间方位。在出生星座表中，两个星球对角的距离称为方位。

　幼儿园大班认识方位教案 篇4

　活动目标：

　1、在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下这四个方位，发展空间方位知觉。

　2、活动中能有序，细致地进行观察，清楚、响亮地表述自己的见解。

　3、感受圣诞聚会的快乐，体验数学活动的乐趣。

　4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　活动准备：

　1、白板课件《森林Party》。

　2、操作材料、自制跳舞毯各人手一份。

　3、自制储物柜及圣诞礼物。

　活动过程：

　（一）参加森林Party，激发兴趣。

　师：小朋友，圣诞节快要到了，我们一起到森林里参加一个快乐Party吧。

　（二）通过住旅馆情境分房间，巩固上、下、左、右。

　1、用一根直线给旅馆分房间、摆家具，复习上下。

　师：旅馆只有一个房间，我们有男生和女生怎么办呀？

　2、探索另外一种分房间方式，复习左右。

　（三）利用两根直线分房间，认识左上、左下、右上、右下。

　1、引导幼儿利用两根直线把旅馆分成四个房间。

　师："有四个小动物来参加我们的Party了，它们想每人住一个房间，怎么办？"

　2、幼儿第一次操作。

　3、认识左上、左下、右上、右下。

　师：你们的房间都分好了吗？这个是哪个小朋友分的？你上来介绍一下。你再说一下小动物分别住在哪个房间？和他一样分的小朋友举手。你们都是这样分的。可是刚才这个小朋友介绍小动物住哪个房间的时候，说的是这个、那个的，有点介绍不清楚。我们能不能帮这四个房间都取一个好听的名字呢？我们先来看看小猫住哪个房间？先看看它住在左边还是右边，上面还是下面呢？那我们就给它一个好听的名字，叫左上。"那小羊、河马、大象它们住在哪个房间呢？

　4、根据动物要求进行第二次操作。

　（四）举行森林Party，巩固左上、左下、右上、右下。

　1、根据指令找寻神秘圣诞礼物师：小朋友们真聪明，我们的舞会要开始啦。让我们把今天的舞伴请出来。我数到123，你们把坐的地垫翻过来，这就是你们的舞伴。看看你的舞伴什么样？

　2、Party游戏：跳舞毯。

　（1）结合课件先进行方位的练习。

　（2）跟着音乐跳舞。

　活动延伸：

　日常生活：继续了解生活中的其他方位，如东南西北等。

　活动反思：

　《认识方向》是二年级下册第五单元课本的45—46页的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

　我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。

　我在教学这节课的时候设计了以下环节：

　（一）创设情景，引入新知：由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？为学习新知埋下伏笔。让学生初步感知学习方向的全面性与完整性。再引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以学校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

　（二）自主学习、探索新知：我在学校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。指导学生填写方向板。

　（三）实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。在本课的“想想做做”第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜欢的水果在水库的`哪一面？”同桌共同解决。再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”我发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。

　（四）全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后小组交流，最后全班交流。在小组交流或全班交流的时候，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。回家以后，找一找你家的四面八方有什么？

　幼儿园大班认识方位教案 篇5

　活动目标

　1、通过活动能过掌握《摆花》的方法。

　2、培养幼儿的数学思维及空间方位能力、推理能力。

　3、感受用数学解决实际问题的乐趣。

　重点难点

　1、理解横着数、数着数都是5的概念。

　2、能够用不同的空间方位进行摆花。

　活动准备

　16朵花、示范图5张、黑板、幼儿操作材料每人1份（16朵花）、记录纸、花坛

　活动过程

　（一介绍游戏名称，引起幼儿兴趣。

　1、：“今天老师带来了一些花和小朋友一起做游戏，我们一起来数一数一共有多少朵花。（2个2个的数）。”

　2、教师：“一共16朵花，今天我们玩的游戏就叫做摆花。”

　（一）教师示范，发现摆花秘诀。

　1、摆花要求：“老师这里有一个四边形的花坛，需要小朋友将16朵花摆在花坛的四周，但还要保证花坛的每一条边都是6朵花，哪个小朋友愿意来试一试？。”

　2、请一位幼儿在黑板上尝试摆花。

　3、教师总结：“他摆的对不对呢？我们一起来数一数。”

　4、教师进行示范：“老师这里有一种方法，来看一看我是怎样摆的。”

　“老师摆成功了吗？摆成了什么形状？老师摆成功的秘诀在哪里？”

　教师小结：我种了两个横排，两个竖排，4个角上的花数了2次，即在横排数了，也在竖排数了。

　（二）幼儿尝试摆花

　1、给每位幼儿一套小花教具（16朵花），幼儿尝试操作。

　2、强调要求：“16朵花要摆4排（横排竖排都可以），每排5朵花。”

　3、教师巡回指导，摆出一种方法后举手，教师拍照进行拍照分享。

　4、点数进行验证

　5、介绍记录纸：“我们又发现了一种摆法，那谁的方法和他一样请举手，说明你的方法也对啦。那我们把这种方法方法记录下来，老师给你们准备了记录纸，请把我们验证过的方法记录下来（花可以用圆圈表示）。”

　（三）尝试摆花的其他方法。

　第二种方法：

　老师：“其实摆花的方法还有很多，请小朋友在尝试摆一摆吧。”

　1、教师巡回指导，摆出一种方法后举手，教师拍照进行拍照分享。

　2、和幼儿一起数一数进行验证。

　3、你觉得这种方法像什么？（桌子、凳子、小结：“上面的5朵花不动，左边5朵花不动，右边的5朵不动，下面的三朵向上移了。”

　4、提问：“你觉得这两种方法有什么相同的地方？（有2个横排，2个竖排）有什么不同的地方？（种出的样子不一样）”

　（四）继续尝试其他的摆法

　老师：“那请小朋友试一试还有没有其他方法，看谁的方法和其他人不一样。”

　1、教师巡回指导，摆出一种方法后举手，教师拍照进行拍照分享。

　2、和幼儿一起数一数进行验证。

　3、你觉得这种方法像什么？（桌子、凳子。）

　你看看她像什么？（井字）

　活动总结

　幼儿数学思维能力的培养是本次活动的主要目标，对大班幼儿来说，通过有挑战的游戏来发展其空间知觉和推理能力，能够更好地调动幼儿学习的积极性和主动性。

　在本次活动中，我先用幼儿平时最常见的花坛引出，让幼儿在操作中理解什么叫“横着摆和竖着摆都是5朵花”的概念，将游戏的难点抛给幼儿，启发他们思考其他的摆法。

　在幼儿自由操作中，我用电子设备将幼儿摆花的方法实时拍照记录，并用集体分享的形式让幼儿在大屏幕上再观察，通过这种方式，幼儿的摆花方法得到了再次的验证，也再一次让幼儿了解“横着摆和竖着摆都是5朵花，且一朵花在横排和竖排能够重复数”的难点。

　通过对幼儿作品成功和失败的分享，幼儿更清晰地理解了摆花的方法，再通过丰富的材料让幼儿操作，激发幼儿的探索欲。