高中英语阅读教学的目的与方法

　不同的阅读目的决定了学生们要采取不同的阅读方法。接下来我为你整理了高中英语阅读教学的目的与方法，一起来看看吧。

高中英语阅读教学的目

　1.获取语言知识( Reading for language)。

　高中英语课程标准重视英语语言知识的学习，把它列为综合语言运用能力不可缺少的一个组成部分。阅读教学是帮助学生获取语言知识的主要途径之一，NSEC的每一篇阅读文章都承载了语言知识的教学任务。例如：通过A short history of Western painting (6-1)学生将学会时间表达法和虚拟语气的用法。

　2.获取信息知识( Reading for information)。

　高中英语课程标准提出了?着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力?的目标要求。NSEC的每一篇阅读文章都介绍一个话题，阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。例如，通过阅读California(8-1)，学生将了解美国的历史，尤其对Native Americans, the Spanish, Russians, Gold miners, Later arrivals, Most recent arrivals等美国土著和移民有一个更加深刻的认识。

　3.消遣与欣赏( Reading for pleasure)。

　日常生活中的阅读不全是为了学习，等公共汽车时的阅读可能就是为了打发时间。有时，阅读是为了放松或调节个人情绪;有时，阅读是为了欣赏或提高人文修养。NSEC的每一篇阅读文章都有很强的可读性，有的文章知识性强，有的文章趣味性高，也有的文章内涵丰富。例如，NSEC介绍中外音乐，改编中外名著，收录中外诗歌，给学生创造了立体的文学和艺术氛围。

高中英语阅读方法

　1、朗读与默读

　1)朗读。将书面语言有声化是最基本的阅读技能。朗读过程中学生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容;朗读能加速对读物的理解、培养正确而丰富的语感并通过佳词美句在心灵深处播下真善美的种子。朗读可以分为三类：

　(1)宣读。依照对语言文字的理解，平正地朗读，不以情动人，而以义喻人。它适用于像The road to modern English (1-2)这样的纪实文章的朗读。

　(2)美读。也叫表情朗读，运用停顿、重音、语速、语调等朗读技能打动人心。它适用于像The Million Pound Bank-Note (3-3)等文学作品的朗读。

　(3)吟读。适用于像Cat's in the cradle(Reading Task of Workbook, 2-5)这样的歌词或诗歌的朗读，抑扬顿挫、突出韵律，吟读中品位作品的情感，发现作品的艺术魅力，领会作品的意义。

　指导学生朗读的方法多种多样，主要有：

　①范读。教师给学生做朗读示范，或借助于录音媒体，传语感于学生。

　②领读。教师带领学生朗读阅读文章，教师读一句，学生就跟读一句。

　③接读。教师先读文章的第一段或第一部分作为示范，让学生接着往下读。

　④齐读。教师先读第一句，引领学生一起同声朗读阅读文章。

　⑤轮读。让学生个人、以小组为单位或男女生分开轮流朗读阅读文章。

　⑥演读。依据文章中的人物分派角色进行朗读。

　2)默读。相对与朗读而言，指不出声的视读，是学习、生活和工作中运用最普遍的阅读方式，是阅读深化的高级阶段和检验阅读能力的重要标尺，也是英语课堂教学中要重点训练的阅读方法。对学生进行默读训练时要注意以下两个方面：

　(1)培养学生良好的默读习惯。默读的目的之一是提高阅读速度，要求学生不能出声，也不能有唇动(尽管没有发出声音，但心理还是按照朗读的方式阅读)现象，还要克服指读(用手指或笔指着一字一句地读)、回视(反复阅读)、心译(在心理进行中英文对译)等不良习惯。

　(2)教会学生常见的默读技巧。从速读的角度看，教师要训练学生掌握略读和寻读两种常用的阅读技巧。

　①略读( Skimming)。快速阅读文章获得对文章的大体印象和中心思想。它适用于有主题句或主题段的文章的阅读。

　②寻读( Scanning)。快速阅读文章获得诸如时间、地点、人物等具体信息。它适用于有段落标题的文章的阅读，这样才能在有限的时间内有针对性地阅读并迅速找到所需要的信息。

　阅读过程中，略读和寻读常常结合使用。读者先略读文章了解大意，以决定能否在文章中找到或确定在文章的什么地方能找到所需要的信息。

　2、精读与泛读

　1)精读。?精?有两层意思：一是读得精细，不仅对文章的字、词、句、篇仔细阅读，而且要关注与文章相关的文化背景知识;二是所得精细，不仅领会文章的字面意思，而且理解文章的深刻内涵。NSEC中的Reading部分主要是为精读设计的。

请结合具体的课例谈谈如何确立一课的教学目标？

PEP小学英语第四册Unit 3 Part A 第一课时说课稿

我说课的内容是PEP小学英语四年级下学期Unit 3 Part A的第一课，包括Let's learn和Let’s do两部分。

一、教材分析

1．教学内容

本单元围绕“服装”这一题材开展，让学生学会有关不同颜色的服装短语。因此我上课之前鼓励学生以小组为单位描绘出你最喜爱的衣服。通过用中学、学中用、创设生活化的情景。在巩固和丰富“表述我喜爱的衣服”这一项目的同时，也促进了学生语言技能的发展，为后阶段的英语学习打下扎实的基础，提供充分的知识准备。

2．教学目标

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够用英文表达我喜爱的衣服。

（2）知识目标：能够听、说、认读本课的六个短语red shirt/ yellow T-shirt/ green skirt/ white sweater/ brown jacket/ blue dress

（3）情感、策略、文化等有关目标：

A 情感态度：注重培养学生对生活的热爱，鼓励学生参与实践活动。

B 学习策略：注重观察，交际功能。

C 文化目标：了解英译外来词的来由，让学生树立语言无国界的思想。

3．重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对六个名词短语的学习是本课的重点及难点；学会用英语“I like …with…”.表达喜好也是一个教学难点。

4．教学方法

根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。用时装表演来创设语言氛围，激发学生对时装的学习兴趣，让学生在参与时装表演的活动中，掌握知识，发展能力。

二、教学过程

1．以学生走T型台为媒介，复习颜色，导入新课。

2．变课堂为生活，句中学词

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：

（1）在优美的旋律中呈现材料

心理学研究，人们对初次接触的材料尤其是生动形象的实物或实景会有很深的印象。我根据这一心理特征，在句子中领读单词，适时出示相应词卡。进一步引导学生用新词对服装的爱好进行描述，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，达到基本掌握本课的六个重点短语，并能熟练运用句型“I like…with…”进行表达。这一环节充分调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。

（2）以活动为方式，突破难点

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的活动。

A小学段学生活泼好动，所以TPR活动会深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习的语言。运用全身反应法来充分发挥TPR活动的优势。对于Let's do部分，我分三步进行教学。第一步让学生静静地听录音，仔细观察，理解语句；第二部分模仿并做动作，为放慢速度，可由教师领读；第三步听录音做动作，对于有能力的同学鼓励其跟读。

B Let’s chant

C.Do what I say进行表演，比比哪个组最棒。使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。

活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣。

3．变生活为课堂，自主学习

课堂的终点在哪里？如果有，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言介绍，谈论你最喜爱的服装。这也是本课的家庭作业，这时本节课也就告一段落了。

三、学法指导

在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“时装秀”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。

新目标英语八年级上册Unit 10说课稿

《英语课程标准》明确提出并强调，教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。确定教学目标可以在知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等这几个方面进行入手！知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。即能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。技能目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能，就是能用英语做什么事情。情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。下面我以Unit 2 Looking Different为例。一、教材分析（说教材） 1、教材概述本单元的学习有两个重要内容，即描述人的外貌和说明物品的所属。在描述人的外貌和特征时，用have/has引导的表示所属关系的句型进行描述，并且用big/small,long/short等形容词来进行说明.在学习时,可以联系身边的真实人物,如教师和学生.因为描述学生身边的人和事,你的能使语言知识在真实的情景中得到运用,而且容易激发学生兴趣,调动其积极性,同时营造生动有趣的课堂气氛,使学生在宽松的气氛中学习,易于受到最佳的学习效果。本单元还呈现了物主代词和名词所有格。教学时要特别注意形容词性物主代词和名词性物主代词及名词所有格的用法。整个单元的活动兼顾听、说、读、写四项技能的训练，活动内容和方式多样化，且重点突出。教学中的各项活动一直围绕描述人的外貌特征和物品所属这两个主题展开，使整个单元的教学目标落到实处。Topic 1（I have a small nose）由相貌引入对人体各部位的学习。在学习这个话题时，可以结合自己及他人的身体部位特征进行教学。看着实物进行操练，帮助掌握生词和句型。本话题教材中也提供了多幅以辅助学生学习，人的相貌特征，身体部位在教材中都有具体的展示。Topic 2（What does he look like ？）进一步谈论人的外貌特征。通过谈头发、眼睛的颜色，到服装的颜色进而谈到各种颜色，引入What color 问句进行学习。Topic 3（Whose jacket is this？）进一步概括性的描述人的整体特征，并且学习如何表达物品的所属。2、重点与难点基于对教材的地位和作用的分析及学生大部分都羞于开口讲英语这一实际情况，结合本节课考点。我把本节课的重点和难点定为：重点：① 掌握、运用新的词汇及重点词组（have 、small、 nose 、favorite 、come from、black、blue、jacket、T-shirt、等） ② 能熟练应用 I have a small nose. Do you have.....?Yes,I do./No,I don't.Does he/she have....?Yes he/she does./No,he/she doesn't. What color is this/that...? What color are these/those…? The girl in white is Maria. Whose jacket is this？难点：①使学生真正掌握重要语言点并内化为自己的知识②让每个学生都开口说英语；养成说英语的习惯3、教学目标：《英语课程标准》（实验稿）中要求：初学生能用听懂有关熟悉话题的谈话，并从中获取信息和观点；能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能根据话题进行情景对话；能简单描述人物或事件。且英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。因此，结合教学重难点我把本单元的教学目标定为以下4个方面：1.语言知识（1）语音①初步了解单词的重音②掌握辅音因素/Ρ/ /Ь/等的发音，掌握部分辅音字母及字母组合的发音规律。 ③能识别并正确使用不同的语调。④了解英语语音中的不完全爆破现象。（2）词汇①掌握have 、small、 nose 、favorite 、come from、black、blue、jacket、T-shirt等93个单词和词组。② 理解does、blond、snowman、pants等10个单词（3）语法①掌握have/has的用法②学习形容词small、big、short、long、round、wide...③掌握物主代词的用法④掌握名词所有格的用法⑤学习含有what和whose的特殊疑问句⑥继续学习可数名词的单、复数的变化（4）功能与话题①谈论人的外貌特征 I have a small nose. Do you have.....?Yes,I do./No,I don't. Does he/she have....?Yes he/she does./No,he/she doesn't.②谈论物品及服饰的颜色 What color is this/that...? What color are these/those…? The girl in white is Maria.③谈论物品的所属 Whose jacket is this？ Is this coat yours？ No，its not mine。 2.语言技能(1)听 ①能听懂有关相貌、身高、穿着物品的所属等简单会话和日常生活描述。②能识别不同句式的语调，例如陈述句和疑问句。③能听懂学习中连续的指令和问题，并作出适当反应。（2）说①能用英语口头描述人们的相貌、身体部位、穿着等外在的特征和物品的所属。②能用英语描述各种色彩和服装，能简单表达对它们的喜爱，并知道如何表达物品的所属。（3）读能阅读有关相貌、体格、穿着等外在特征和物品所属的简单句子。（4）写①能写出有关相貌、体格、穿着等外在特征和物品所属的简单句子。②能用学过的句子描述一个人的外貌及服饰。3.情感态度通过学习对人的外貌、服装、特征的描述，培养学生热爱生活、热爱美的情感，并注意培养他们的观察能力和概括能力。4.学习策略在本单元中，主要学习对相貌、体格、穿着等生活中随处可见的事物。应联系身边的同学、老师、家长及朋友的实际身高、体格、穿着等，对他们进行实际描述，使学生逐步形成把学习和生活实际联系起来的良好学习习惯。

　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家整理的新目标英语八年级上册Unit 10说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　 一．说教材

　1．教材的地位与作用：Unit10 I’m going to be a basketball player.这单元通过复习和学习一些关于职业的词汇，用be going to谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，与七年级（下）Unit 4 I want to be an actor.学习关于职业的词汇以及用want to bedo谈论将来，和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation?用be doing谈论将来的打算有着密切的联系。本课是这单元的第一课和重点课，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。

　2．教学目标：

　(1).知识目标:掌握本课重点词汇computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ….本课主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.

　语法：用be going to表示一般将来时。

　(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。

　(3).情感目标：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。

　(4).教学重、难点：重点是掌握本课computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等重点词汇，What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.等重点句型和语法：用be going to表示一般将来时。

　难点是一般将来时be going to中be的具体形式和后面接动词原形的用法,而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。

　确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生

　获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习

　打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质

　教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培

　养等四方面。

　二.说教法

　1．“Teach English in English”:即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。

　2．突出重点，突破难点：通过听力训练、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和幻灯片展示帮助学生更好地领会语法。

　3．任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。课前布置任务，要求学生复习七年级（下）Unit 4中关于职业的词汇，预先读本课新词，让学生带着任务有目的地上课，并在课堂学习中不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等，为最终完成任务作全面的准备。

　4.游戏教学法：新课标倡导的'“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计猜谜游戏复习七年级（下）Unit 4中学到的关于职业的词汇，既达到以旧带新的目的，又有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

　5.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，在课堂内引进小组竞争机制，提高团体活动效率，加强团体凝聚力，激发学生的求知欲和参与意识。

　6．借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。

　7．教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。

　三．说学法

　1.学会预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。

　2．在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，体会学英语原来可以这么有趣，提高学习兴趣与热情。

　3．合作学习：积极参与2人或4人小组对话或活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。

　4．“为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。

四．说学生：

　1．大班教学，学生语言实践机会少，程度不一，整体教学中较难兼顾到具体对象，容易两极分化，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

　2．农村学生学英语起步晚，底子薄，脸皮薄，怕犯错，不敢开口，“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。

　3．中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　五．说教学过程：根据英语五步教学法“组织课堂、复习、导入新课、讲授新知识、操练巩固”来开展教学，通过小组竞猜复习学过的关于职业的词汇，多媒体展示学习关于职业的新单词，通过联系实际介绍自己的个人成长计划，导入新用法What are you going to be when you grow up?进一步谈论How are you going to do that?引导学生用be going to谈论将来的计划，并通过听力训练、做调查、小组竞赛等形式进行操练，使学生更快更好地识记，巩固所学知识，提高灵活运用能力。

　学生活动调查表：

　Unit 10 I am going to be a basketball player.

　Name What is he/she going to do when he/she grows up? How is he/she going to do that?

　Unit10 Section A Period1(Go for it 2A)教案

　1.课题：I’m going to be a basketball player.

　2.主题:人生目标。

　3.功能:谈论将来计划。

　4.教学目标：

　语法：用be going to表示一般将来时。

　(2).能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，提高学生听、说、读、写等能力。

　(4).教学重、难点：重点是掌握本课computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等重点词汇以及What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.等重点句型和语法：用be going to表示一般将来时。

　难点是一般将来时be going to中be的具体形式和后面接动词原形的用法,而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做实现目标则既是难点，又是能力训练点。

　5.教具：电脑多媒体、谜语卡片、录音机等。

　6．教学过程：

　Step1 Organization and duty report

　Step2 Revision

　1. Revise the words about jobs by playing a guessing game.

　2. Ask students to say jobs we’ve learned.

　通过猜谜的形式复习旧单词,调动学生的学习积极性。

　Step3 Presentation

　1. Teach new words and expressions by showing the pictures.

　利用多媒体展示引入新词汇，直观、形象，印象深刻。

　2. Present What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?